La educación sexual

De 0 a 1 años

La sexualidad en un niño recién nacido, está muy vinculado a la relación con sus padres. Su vivencia a través de los cuidados y las caricias de sus progenitores. A través de ellos se crean lazos afectivos que serán necesarios para el desarrollo social y sexual de estos niños.

De 1 a 3 años y medio

En la segunda etapa, el niño tiene un estrecho vínculo con su familia, esto hace que su pensamiento se vaya enriqueciendo. En esta etapa se oponen a las reglas que imponen sus padres, como una forma de afianzar su independencia. En esta etapa se experimentan más sensaciones de placer al controlar los esfínteres y a evacuar, con lo que empiezan a conocer su cuerpo, lo que necesitan y lo que le produce placer.

De 3 años y medio a 6 años

En la tercera etapa, se caracteriza por la exploración del mundo, tanto a nivel físico, como social, con lo que refuerzan los vínculos con su familia y amigos. Por ello, comienzan a descubrir su sexualidad y nos encontramos con el periodo de enamoramiento del padre del sexo opuesto o en algunos casos hasta del mismo sexo "complejo de Edipo" y "complejo de Electra". Por otro lado se aprenden a relacionarse con otros y a ensayar sus roles sociales así como a identificar su propio sexo. Es importante que los padres no coaccionen las conductas que puedan ser del sexo opuesto.

De 6 a 9 años

En la etapa cuarta, comienzan el crecimiento físico va equilibrándose con el desarrollo afectivo, permitiendo que surja el interés de conocer y saber sobre el mundo y sus fenómenos. De la misma manera, es fundamental el reconocimiento de las personas de su entorno hacia ellos, y cómo afecta esto a la concepción de su propia imagen.

El interés sexual se centra en el conocimiento del cuerpo y de los órganos sexuales. Los juegossexuales, mixtos o entre miembros del mismo sexo, forman parte de esta etapa y son un elemento clave para la formación de la identidad sexual. Los valores de la sociedad y de la familia sobre la sexualidad influyen mucho en esta etapa.

Juventud - de 10 a 24 años

La juventud, según la OMS, se extiende desde los 10 a los 24 años e incluye la pubertad, adolescencia inicial o preadolescencia (de los 10 a los 14 años), la adolescencia media o tardía (de los 15 a los 19 y la juventud plenta (de los 20 a los 24 años).

• Pubertad, adolescencia inicial o preadolescencia

Las hormonas sexuales se activan en esta etapa, estas son las que determinaran los cambios físicos y psicológicos. Al principio el cuerpo sufre un crecimiento acelerado. Después surgen una serie de cambios de forma: a las chicas le crecen las caderas, los pechos, les sale vello en la pelvis y a los chicos: les cambia la voz, les crecen los genitales y les sale vello en el pubis.

Hay cambios en la apariencia pero psicológicamente aún no han madurado. Las niñas se desarrollan antes que los niños -aproximadamente un año-. Es la etapa de la rebeldía con los padres.

En esta etapa se alcanza la madurez biológica, pero aún no está completada generalmente la madurez psicológica y social. En este periodo se experimenta emociones contradictorias. Por una parte aún no se ha abandonado ciertos caracteres de la niñez y a la vez se comienzan a experimentar sensaciones propias de adulto.

• Adolescencia

En la adolescencia la búsqueda de una identidad propia es la tarea central. Se crean conflictos e inseguridades. Los conflictos con los padres son numerosos, ya que suelen presionarle y empujarle a tomar decisiones según sus definiciones. Los jóvenes hacen duras críticas a la sociedad y a sus padres. Se crean amistades sólidas.

En este momento los jóvenes comienzan a establecer relaciones de pareja. Los padres deben establecer una serie normas de forma consensuada con sus hijos. A partir de ahí los jóvenes pueden tomar sus propias decisiones siempre que respeten los valores y normas de las personas.

Formacion y Estrategias de aprendizaje en la Sociedad

La sociedad contemporánea, conocida como sociedad de la Información, está conformada por factores como la información y el conocimiento estos son considerados recursos económicos valiosos y agentes básicos de transformación social. 

Este proceso de cambio en la sociedad implica siempre una crisis, pero el hecho no es paralizarnos ante determinada situación, por el contrario debemosenfrentarla siendo participes de estas  transformaciones  que ya estamos viviendo, no para seguir a la mayoría sino para darle un sentido acorde a nuestras necesidades. 

La educación no está al margen de esta sociedad compleja ycambiante, por el contrario es una de las claves principales para garantizar laconstrucción de una sociedad fundamentada en valores de afirmación de la vida yno es su negación. Levis (2004).

 Enseñar a un estudiante en la sociedad de la información requiere ofrecerle herramientas que le permitan comprender la realidad compleja que vive yparalelamente se le ha de ayudar a adquirir las competencias necesarias paradesenvolverse en esta realidad. Sin embargo los estudiantes no pueden asumir yconsiderar como sinónimo de conocimiento la información a la que acceden por el contrario es necesario procesarla para construir  y generar el  conocimiento a partir de ella, esto es una tarea compleja y que no se adquiere espontáneamente. Burbules et al (2001).

Todos los días aprendemos cosas nuevas y el aprendizaje no sólo ocurre en laescuela, sino en el hogar, en los sitios a los que acudimos, en el trabajo, etcétera. Sin embargo no todas las formas de aprender son igualmente apropiadas yexitosas, sobre todo si hablamos del aprendizaje escolar. El gran reto que  debe asumir un  estudiante universitario es aprender comprendiendo, con gusto e interés, y con el deseo de emplear el conocimiento logrado  en un beneficio propioy de los demás.

 Por lo tanto, es importante que el estudiante universitario utilice  una diversidad deestrategias de aprendizaje que permitan potenciar sus habilidades cognitivas ymetacognitivas, y a su vez, le sirva para enfrentar nuevas situaciones de aprendizajepertenecientes a distintos disciplinas, y les sean útiles ante las diversas situaciones Ferrant (2007). Pero ¿Qué son las estrategias de aprendizaje? Procesos de toma dedecisiones consientes e intencionales en los cuales el alumno elige y recupera demanera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplir una determinadademanda u objetivo dependiendo de las características de la situación educativa enque se produce la acción. Monereo (1994).

La intención de una nueva forma de actuar en relación  a la enseñanza significa construir estrategias de aprendizaje, y es necesario considerar y darle una nueva perspectiva a los contenidos y métodos como medios en la sociedad del información: Esta sociedad que reclama, en la organización de los contenidos (formas de saber) una clara distinción entre datos, información y conocimiento. Los datos (hechos, ejemplos, experiencias, conceptos aislados) y la información que  supone una  estructura de los datos pero por sí misma tampoco crea conocimiento esto implican priorizar la síntesis sobre el análisis, el pensar, crear y potenciar mentes bien ordenadas.

No basta sólo la adquisición bien ordenada de la información, es importante centrarnos en los factores del aprendizaje es decir  que contenidos, como laaplicación de contenidos y desarrollo de habilidades y sobre todo en el para quécapacidades y valores.  Román (2001)

Lo que necesita la Sociedad del Conocimiento es montones de creatividad. Como afirma Peiro (2006): "el fin de la educación no debería ser inculcar un cuerpo deconocimientos, sino desarrollar capacidades: las básica, así como la capacidad para actuar de forma responsable hacia los demás, tomar la iniciativa y trabajar demanera creativa y en colaboración. La capacidad más importante... es la habilidad yel ansia de seguir aprendiendo".